论讲起，门捷列夫周期律在无机化学教材中也不再能起纲目的作用。必须让学生习惯于从原子的电子层结构和成键关系来寻找无机化学的规律性，同时充分注意价态变化和反应化学的规律性和多样性。他努力首先更新自己的知识，使自己编写的教材既能广泛适用，又能跟上学科的发展。他以硼烷化学为例，阐明自己更新无机化学教材的主张。这一新的化学分支，在发现硼容易形成缺电子化合物和硼烷新奇的成键方式以前，曾经长期处于混沌状态。他用生动的语言，把硼烷中的“三中心两电子（符号３ｃ２ｅ）键”用谐音称为“三心两意”成键。

　　同时申泮文在全国范围内组织翻译班子，以较快速度和较高质量翻译出版了三部有代表性的英美优秀教材。其中Ｅ．Ｍ．柏塞尔（Ｐｕｒｃｅｌｌ）的《无机化学》是当前公认的无机化学经典著作之一，以理论层次高著称。这样，申泮文在较短时间内通过自编和翻译推出一批内容较新、各有特色的教材，满足了不同程度教学工作的需要。

　　有了教材，关键在教师。他于１９８０年主持举办了全国无机化学主讲教师讲习班，为期一年，配套开设现代无机化学的有关课程，１２０名学员中多数人成为教学骨干，至今仍活跃在各高等院校的讲台上。他还在太原、哈尔滨、兰州、金华、昆明、青岛等地主持或参加层次不同的（有时包括中学化学教师）中期或短期讲习班，学员少则几十人，多者达２００人。在南开大学化学系，他以建设无机化学重点学科为目标，有计划地培养学科带头人，建设教师梯队。他强调教师的成长，主要应通过自身的努力，在工作中出成果、做贡献。他安排开展了无机合成、配位化学、生物无机化学三个方向的科研工作，开设了一整套质量较高的研究生学位课程，为教师成长创造了良好的条件和环境。他的这一培养教师的模式于１９８９年获优秀教学成果奖。

　　近年来，申泮文还十分关注固体化学教学工作的开展。他推动了中国化学会无机合成和固体化学学科组的建立，主持翻译了一本有代表性的固体化学专著——Ａ．Ｒ．韦斯特（Ｗｅｓｔ）著的《固体化学及其应用》，还倡议举办了一次全国性的固体化学研修班，培养了一批可以胜任固体化学教学的师资。

　　申泮文总是着眼于全国，着眼于专业建设和无机化学新发展，扎扎实实地搞好教材和师资队伍的建设，同时又通过自身的教学实践和南开大学化学系无机化学教研室的建设不断探索改进和提高无机化学教学的各个方面。他对我国无机化学教学做出了突出贡献。

金属氢化物研究开花结果

　　申泮文在国内率先开展金属氢化物的科学研究，成果深受国内外同行的重视和好评，部分成果已成为８６３高技术的基础，得到开发应用。从１９５７年就已初步打下基础的此项研究，在８０年代得到开展，并已形成系统。他合成并研究了一系列离子型金属氢化物，包括硼和铝的复合氢化物；合成并研究了三类主要的储氢合金，初步研究了若干种非晶态储氢合金的合成和结构。在离子型金属氢化物的合成中，他创造性地利用廉价的金属钠作为还原剂，先生成用金属氯化物作为惰性盐分散的氢化钠，再通过负氢离子交换得到新的氢化物。这条合成路线，避免了应用昂贵的金属锂，而且氢化温度较低。后来他又改进了用稠环芳烃和四氯化钛为催化体系的合成方法，在更低温度下合成了一系列复合氢化物。这类离子型氢化物，许多是重要的合成试剂和高能燃料，这是一项有良好应用前景的基础研究。

　　申泮文认为，氢能在未来能源构成中必将占有重要地位。储氢合金在氢能的开发利用中常常是不可缺少的。他用共沉淀还原法合成了镍基和铁基储氢合金，用置换扩散法合成了镁基储氢合金，使储氢合金的化学合成方法得以系统化，所得产品常比冶金法得到的更均匀、更易活化或活性更高。在１９８４年于加拿大多伦多召开的第五届世界氢能会议上，他的工作受到了广泛关注和高度评价，他的《储氢合金的化学合成与性能研究》一文被评为优秀论文。他的镍基储氢合金研究成果为一项８６３高技术项目奠定了基础，一种高性能的镍氢电池研制成功并通过鉴定，成为国家８６３高科技计划中第一个投入开发的项目。在此基础上，成立了南开大学新能源材料化学研究所和森力高技术实业公司。南开大学化学系应用化学研究所也是由他推动建立的。申泮文经常说，科学研究不应该满足于发表论文和取得实验室技术成果，应一杆子插到底，转化成生产力。他自己的科研工作也正是这样做的，取得了又开花又结果的效果。

 

　　除金属氢化物研究外，他组织推动的大环配位化学和生物无机化学研究都已形成研究特色，取得了不少成果，受到同行的重视。此外，在他的关注下，金属蒸气合成和单晶培养方面的工作也已有初步开展。

致力于继承和发扬“南开精神”

　　申泮文认为，当年的私立南开学校（包括大学、中学和小学），至今全都保持着较高的教学水平和重点学校的地位，是同“南开精神”分不开的。南开校训“日新月异，允公允能”，提倡学生苦读进取，应有“爱国爱群之公德，与夫服务社会之能力”，与我们今天的教育方针并无不一致之处，但强调要于细微处见精神，南开有一套十分严格的校规保证。治校先治己，当时的南开中学全校１５００名学生，教职员工只有１１０人，从校长到教师均辛勤工作，为学生表率。他认为必须在新条件下继承和发扬我国优秀的教育传统，才能为人才成长创造良好的教育环境。自１９８０年以来，他以政协提案和发言、接见记者、写建议和文章等形式论述了他的教育主张。他认为大学应办出自己的特色，张伯苓培育“南开精神”的教育思想是一笔宝贵财富，不应任其湮没，而要予以发扬。每年“七七”事变日，他均公开展示他收藏和制作的南开校园毁于日军轰炸及日军侵华罪行的图片和幻灯片，激发学生爱国爱校的情操。他以自己的勤奋和业绩，以自己的一言一行，传播着南开精神。他在一篇文章中说：“我是南开学校培养出来的学生，我对南开教育所给予我的一切迷恋至深”。“每所学校应有校歌，有自己的校训，借以明确办学宗旨和对学生的具体要求。这些要求应对学生有强烈的感染力，使他们在几年的学习中深受熏陶和鼓舞，从自己的内心热爱母校，热爱自己的老师和同学，并以自己是这学校的学生引为终生的荣幸，具有高度的荣誉感。无论在校内，或是走向社会，都要以自己的谨言慎行来体现母校的优良传统，不允许校誉受到任何玷污。办教育办到这种程度就可以认为是成功了”。申泮文从这种成功的教育中成长起来，又为这种成功的教育奋斗不息。

　　

上一页  [1] [2]